很多孩子成绩不好，家长将原因归结为智力欠佳。又是补脑，又是参加各种各样的培训班；

其实，绝大多数成绩不好的孩子跟智力没有半毛钱的关系，作为家长还是应该把功夫用在正确的方向上吧！

正常孩子智商是100~115，智商超过130的孩子属于智力超常的孩子，智商达到160的是天才，那是爱因斯坦，智商低于90的孩子是弱智的孩子，中国智商研究报告显示：智商低于90高于130占所有学生的2%，在一个40人的班级里按照2%的比例很难找出一个智商低于90高于130的学生。也就是说全班孩子的智商相同。

同样的智商，为什么导致学习成绩不一样呢？

我们来看智商对学习成绩的影响：在传统的教学模式下智商对学习成绩的影响是可以预测的。

小学阶段智商对学习成绩的影响达到0.6~0.7，小学的尖子生是靠智商优先的；到中学智商对学习成绩的影响达到0.5，而到大学，智商对学习成绩的影响只有0.4~0.5。

所以我们发现一些天赋不太好的孩子为什么能成功呢？

下面我们来拆解分析。孩子开学了，我有七个东西是相同的。

1、拥有相同的老师

2、相同的教材

3、相同的智商

4、相同的作业

5、相同的课堂

6、相同的试卷

7、相同的学校

经过3个月后，开始出现差距、3年后，差距就是一个鸿沟。其实这个里面很容易让大家联想到良性循环和恶性循环的问题。

所以我们会发现，当我们的孩子教学的硬件很强大的时候，他们的软件是不是出问题了？

用四个公式解释一下学生学习差异的形成规律：

1.不同的家庭教育产生不同的学习习惯。（成功的家庭教育无非是两种，一种是成人教育，不需要家长有多高的学历，不需要家长有多深的背景，只是对内家庭和谐、对外恭敬有礼，孩子一生正能量，在极其宽松的情况下，完成自己的学业，他们将学习变成一种行为，如吃饭、穿衣般，并且从这种行为中找到乐趣；一种是成学教育，家长用数据分析，给予学生科学的指导，对于家长要对教育有较深的理解。在极其严谨的环境之下，养成很好的学习习惯。）前者学习与快乐挂钩，后者学习与辛苦挂钩。而实际上，当学生将学习与辛苦挂钩的时候，需要家长的指导水平要高很多。否则孩子很难成学；而学生将学习与快乐挂钩的时候，家长只需要做好自己就足够了，这就是我们所说的放养。

所以先问问自己对学习的看法是一件苦差事，还是一件快乐的事。如果是前者，那么即便现在成绩很好，这种情况是不持久的，如果是后者，那么即便成绩很差，也会走上良性循环之路。

2.不同的学习习惯产生不同的学习方法。（我们身边都经常会有这样的现象：明明小学成绩很好，初中就不行了，或者明明初中成绩很好，高中就很差，亦或者明明高中成绩很好，到了大学就淹没在平凡之中，不再拔尖了。）其实这就是学习习惯在与学习节奏的契合中，产生方法的差异。

小学——知识点少，孩子只要认真就能学好；

初中——科目多，知识点少，第一发育阶段，有了自己的看法，此时孩子认真的习惯并不一定有好的成绩，还需要学会做好学习流程。

高中——科目多，知识点多了，第二发育阶段，有了自己的理性思维，此时孩子有一个好流程和认真的学习是不行的，还需要开动自己不成熟的理性思维，去将自己所学的知识体系化。

大学——科目少，知识点更深了，此时学生已经有了自己的理性思维，除了认真、有条不紊、善于总结，还需要大量的广闻博见，从而形成自己的创新思维。

所以学习可以说是一招鲜，吃遍天，但是不同的学习阶段对于“鲜”的理解是不一样的。当心“鲜”不变，变成了“馊”

3.不同的学习方法产生不同的知识基础。（大部分学生都或多或少有偏科现象，偏科的问题就是因为不同的学习方法产生不同的知识基础。）现在很多人都说女孩子适合与学文科，而男孩子更多的偏向于理科。就如同面对一个心爱的东西坏了，理科思维最先关注的是为什么会坏，是什么原因；而文科思维最先关注的是好可惜、难过。其实两种思维无好坏之分，只不过这也诠释了，不用思维下的学习方法所产生的知识关注点不一样，也就会导致基础不一。

所以要想不偏科，自己就要做到有一个完善过程。而这个过程不是靠自己摸索出来的，是靠自己听进去，汲取出，完善好的。

我们都知道文科是层状的结构，知识点与知识点之间的联系没有多少必然，靠记忆；而理科是树状结构，寻本溯源，一通百通，靠理解。但是不管记忆也好还是理解也好，都是需要不断的复习巩固的。所以细心的观察我们发现，用文理科共性的方法去组成的学习方法，无往而不利。

4.不同的基础知识决定学习成绩。（这一点毋庸置疑，基础是大头，掌握了基础，其实就捏住了成绩的把柄，剩下的无非是在优秀与更优秀之间选择，而不会在优秀与渣渣之间徘徊。）